每个学校在历史的发展过程当中都有丰富的文化积淀,这是一种重要的、不容忽视的教育资源。忽视传统的做法是低水平的行为。一个学校的成长,取决于“学校精神”的塑造。学校精神是学校主流文化、先进文化的反映,是学校教育价值观念的选择。学校要发展,需要重建社会文化环境,社会、家庭与学校应共同营造发展的良性氛围,承担起各自的责任。
学校的历史有短有长,但不管是一百年也好,五十年也罢,每个学校都有自己特定的历史和独特的文化传统。如何把握现代与传统、继承与发展的关系,传承历史,在创新中求发展,是每个学校都面临的现实问题。
在废墟上重建,是一种低水平的“归零”行为。很多校长往往喜欢在废墟中重建,总想推翻历史,使学校在自己的手中得到重生,以往的全都是历史垃圾,不屑一顾。这种忽视传统的做法实际上就是“归零”,是低水平的行为。”只有站在传承的立场,才能站得更高、看得更远,才能创造真正的校园之美。每个学校在历史的发展过程当中都有丰富的文化积淀,这是一种重要的、不容忽视的教育资源。
距离产生美,时间的距离也正是产生学校之美的重要根源。距离可以让人产生一种审美兴趣,使人从中感受到独特的美的魅力。在学校文化建设当中,如何去发现其在历史的长河中所形成的文化积淀,是我们挖掘美的教育资源的重要方面,所以校园文化建设首要的一点就在于继承。
文化传承与创新是学校教育核心竞争力的一项重要指标。百年老校的文化更多地外显为一种舆论、一种氛围、一种环境,它反映了学校的一贯追求和教育价值观,能够充分体现师生的精神与情操。学校文化应该是包容的、多元的,允许相异的观念和思想存在,但必须培育先进和强大的主流价值;学校文化又应该是动态的,随着时代的发展而变化;学校文化更应该是开放的,是面对多元异质文化的选择和自主更新。文化是历史积淀的产物,也是一个民族精神的重要体现。
没有哪一所学校没有自己的学校精神。学校是一个文化实体,是一个文化的生成地。但学校精神不是学校多元文化观念的反映,而是学校主流文化、先进文化的反映,学校精神是需要凝练的。学校精神不是学校文化客观样式的表达,而应当是学校教育价值观念的选择,因此学校精神的构建过程是一个教育价值观构建的过程。一个人的成长,更多的是来自“精神”的影响,一个学校的成长,同样更多的是取决于“学校精神”的塑造。好的学校精神文化,足以让一块顽石变成精致的作品,于人如是,于物如是。
校园精神之美学原则在于崇尚宽容,善于妥协,追求高尚,淡泊明志。校园文化的塑造,除了校园、校史之外,更重要的就是校园精神文明建设。宽容是大度,其结果是和谐、是团结。要学会宽容,学会创造一种宽松的环境,为愉悦地享受生活、享受工作创造好条件。教师没有高尚的追求,要办一流的教育、培养一流的学生是不可能的。
美是独特的,不是千篇一律的,学校特色是学校特长的集中体现。学校之美,在于特色,在于与众不同,在于从学校的实际出发,创造出学校的品牌和声誉。校园之美也在于和谐,和谐的就是美的,是充满德性的,和谐社会就是追求美的社会,和谐校园就是追求美、善及其统一的校园。
绵长的文化血脉赋予学校更久远的意义。一所学校,不管历史的长短,其走过的时间历程都是一笔财富,都是一种不可再生的教育资源。游吟诗人,科学巨匠,严谨的学者,浪漫的文人,一个个在中国历史上熠熠生辉的名字,都可以在校园里留下了自己的印记。前人把背影留给了历史,历史却在经年的流变中,漫出缕缕书香和灵魂的气息,绵长的文化血脉更是赋予了时间以久远的意义。绵长的校史之所以让人心动,不仅在于点滴的历史典故与名人琐碎的求学追忆,更在于它营造了一种文化、一种传统。
学校文化在本质上是学校办学思想和教育目标的反映,根本上还是培养什么人的问题。作为现代社会价值的载体之一,学校文化在学校发展建设系统中的作用,突出地表现在:对人的精神素质提供一种提升力,对人际关系的协调提供了一种凝聚力,对人的潜能释放提供一种导向力。面对这样一个“系统工程”,需要学校具有文化的自觉,就是对文化的本质、规律和学校的文化职责有感性和理性相结合的认识,对本校文化建设有全面、系统、长远的考虑。
学校文化管理必须以人为本,高扬以人为本的旗帜,彰显人的尊严和价值,必须为师生才华的蕴积、显现创造一个宽松的心理环境和充满人情味的氛围,营造一个相互提携、相互支持、相互宽容、相互学习的文化氛围。唯其如此,教师之间,师生之间,生生之间才能产生积极的情感体验,只有这样,学校才能面对各种思想、观念和价值观的冲突与整合,形成柔性、合作、共享和宽容的管理机制,促进学校发展。